Expérience : la fonte des glaciers et la montée du niveau de la mer
Que signifie la montée du niveau de la mer ? Pourquoi les glaciers fondent-ils ? Une expérience simple et rapide pour comprendre ces phénomènes. Développée par la COI-UNESCO pour la Journée mondiale de l’océan 2021.
Nous entendons souvent parler de la fonte des glaciers due au réchauffement climatique, mais où se trouve tout ce glace ? Il existe différents types de glace : les glaciers et les calottes glaciaires, les plateformes de glace et les célèbres icebergs.
La fonte de quelle glace sur la planète entraîne une élévation du niveau de la mer ? Une expérience d’environ une demi-heure avec de l’eau, du ruban adhésif et un marqueur indélébile pour répondre à cette question.
Mode d’emploi :
Utilisez ce document, en version numérique ou papier, comme activité ludique à la maison ou en classe.
Matériels nécessaires :
De l’eau du robinet, 2 contenants rectangulaires transparents identiques, 2 contenants en plastique identiques, 1 marqueur indélébile, du ruban adhésif, 12 glaçons.
Procédure :
- Pour cette expérience, nous devons préparer les deux contenants de manière à simuler deux situations différentes. Dans les deux cas, fixez à l’intérieur le contenant en plastique renversé à l’aide de ruban adhésif. Cette base simulera la terre ferme.
- Versez la même quantité d’eau dans les deux contenants. Par exemple, deux tasses ; l’important est que l’eau ne submerge pas les contenants renversés, dont la surface doit rester sèche.
- Prenez maintenant 12 glaçons : placez-en 6 sur la terre ferme d’un contenant, et laissez les 6 autres flotter dans l’eau du deuxième contenant.
- Avec le marqueur, indiquez maintenant sur la paroi des contenants le niveau atteint par l’eau, et attendez que la glace fonde.
- Essayez de faire une hypothèse : d’après vous, qu’arrivera-t-il au niveau de l’eau dans les deux contenants une fois que tous les glaçons seront complètement fondus ?
Objectifs d’apprentissage cognitifs :
- L’élève comprend les concepts de base des différentes densités de l’eau de mer.
- L’élève connaît les propriétés physiques et chimiques de l’eau de mer.
- L’élève comprend le rôle de l’océan pour la vie sur Terre.
- L’élève acquiert une vision des solutions possibles pour atténuer les problèmes de l’océan.
Objectifs d’apprentissage socio-émotionnels :
- L’élève est capable d’exprimer son rapport personnel avec la mer.
- L’élève est capable d’étudier la dépendance de son pays vis-à-vis de la mer.
- L’élève est capable de comprendre l’importance de protéger l’océan.
- L’élève est capable de prendre des décisions éclairées concernant l’océan.
- L’élève est capable de comprendre différentes perspectives de l’impact de la vie quotidienne sur l’océan.
- L’élève est capable de percevoir la connexion humaine entre les changements climatiques et la santé humaine.
- L’élève est capable d’associer et d’assimiler des problématiques comme l’érosion côtière à l’élévation du niveau de la mer, en le reliant au changement climatique.
- L’élève est capable de comprendre et de proposer des exemples existants de zones côtières fortement influencées par l’élévation du niveau de la mer.
- L’élève est capable de réfléchir et de proposer de possibles alternatives et solutions en réponse à l’élévation du niveau de la mer.
- L’élève est capable d’associer causes, conséquences et solutions possibles pour atténuer les différentes problématiques liées à l’océan et au climat.
Objectifs d’apprentissage comportementaux :
- L’élève est capable de parler de l’océan et des problématiques liées au changement climatique en connaissance de cause.
- L’élève est capable de comprendre l’importance de diminuer les émissions de dioxyde de carbone pour ralentir le changement climatique.
- L’élève est capable de réfléchir sur les problématiques liées à l’élévation du niveau de la mer et la nécessité de nouvelles technologies pour y faire face.
- L’élève est capable de participer à des débats sur le développement des zones côtières et de discuter des thématiques associées (par exemple : développement urbain et côtier).
- L’élève est capable d’organiser des campagnes pour sensibiliser à une planification océanique durable.
- L’élève est capable d’organiser des campagnes de sensibilisation visant à réduire les émissions de dioxyde de carbone pour réduire le changement climatique.
- L’élève est capable d’étudier la dépendance de la vie à l’océan.
- L’élève est capable de comprendre l’importance de protéger l’océan.
Approches de l’Éducation au Développement Durable de l’UNESCO :
Perspective géographique, perspective scientifique.
Connexions entre les matières :
Écologie marine, sciences naturelles, physique, chimie, informatique, technologie.
